MET 2011-2013. Evaluación del proceso de experimentación del marco de educación trilingüe. Informe ejecutivo

Título MET 2011-2013. Evaluación del proceso de experimentación del marco de educación trilingüe. Informe ejecutivo
Fecha Septiembre de 2015
Edita ISEI-IVEI
Autores ISEI-IVEI
Formato 32800
Extracto Este informe es el resultado de una amplia investigación sobre el proceso de experimentación del Marco de Enseñanza Trilingüe, con el fin de comprobar el rendimiento que se produce en las lenguas euskara, castellano e inglés, así como en las competencias no lingüísticas, como matemáticas o ciencias.

Indice

INTRODUCCIÓN
I. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROYECTO MET.
II.ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN MET.
III.RESULTADOS 2010-2013 POR COMPETENCIAS.
IV.ANÁLISIS  DE  VARIABLES:  RELACIÓN  ENTRE  LAS  HORAS  DE IMPARTICIÓN Y RESULTADOS.
V. CONCLUSIONES MET I.
VI.RESULTADOS EVOLUTIVOS DEL GRUPO MET II.
VII.ANEXOS

 

Resumen

El proceso de experimentación del Marco de Educación Trilingüe (MET) se inició el curso 2010-11 con la participación de 40 centros, y tuvo su continuidad el curso 2011-12 con una nueva convocatoria (MET II), en la que se aceptaron 63 centros públicos y 49 concertados. Esta iniciativa tenía un propósito claro: superar el sistema de modelos por un marco que, en base a unos mínimos comunes, diera amplia autonomía a los centros educativos para la elaboración de sus propios proyectos lingüísticos. Cada centro, partiendo de su propia realidad sociolingüística, se ha acercado progresivamente a una misma meta: el conocimiento y uso social y académico del euskera, castellano y, al menos, una lengua extranjera.
El ISEI-IVEI ha desarrollado desde el curso 2010-11 un proceso de evaluación de todos los grupos experimentales, así como de una serie de grupos de control seleccionados para su comparación. Este informe es el resultado de una amplia investigación, con el fin de comprobar los siguientes aspectos: Si se produce un rendimiento similar en las lenguas L1 y L2, euskara y castellano, en los grupos experimentales MET y en los grupos de Control; si el rendimiento en la L3, en este caso la lengua inglesa, es significativamente mayor en los grupos experimentales MET que en los grupos de Control; y si el rendimiento en las competencias no lingüísticas, en este caso la Competencia matemática y la Competencia en cultura científica, es similar en ambos grupos.
Además, el sondeo trata de identificar qué factores de contexto, de centro e individuales influyen en el rendimiento  del alumnado de esta experimentación y cuál es el nivel del MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) que alcanza en cada una de las lenguas al finalizar 6º de Educación Primaria y 3º de Educación Secundaria Obligatoria.